萬(wàn)物蓬勃奮發(fā)季，正是課標(biāo)學(xué)習(xí)時(shí)。為使一線教師深入了解初中英語(yǔ)課程改革方案，幫助教師樹立新課標(biāo)導(dǎo)向的教育理念，更好地在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下從事教學(xué)實(shí)踐，8月31日下午，在金壇教師發(fā)展中心初中英語(yǔ)研訓(xùn)員孫靜芳老師的組織下，區(qū)九年級(jí)教師及課題組成員參加了由市教科院組織的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)邀請(qǐng)到譯林教材主編何鋒教授，何教授進(jìn)行了題為《培養(yǎng)語(yǔ)篇能力，提高教學(xué)實(shí)踐》的主題講座。

何教授開篇闡述核心素養(yǎng)與閱讀教學(xué)的關(guān)系，以蘇州市、杭州市中考及高考題型引出近年來(lái)中考題型重點(diǎn)在考察語(yǔ)篇知識(shí)和文本結(jié)構(gòu)，同時(shí)列出中考對(duì)閱讀能力的要求。隨后，何教授對(duì)于一線教師給出了幾點(diǎn)語(yǔ)篇教學(xué)提示：1.教師應(yīng)該有意識(shí)地滲透有關(guān)語(yǔ)篇的基本知識(shí)，幫助學(xué)生形成語(yǔ)篇意識(shí)，把握語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)特征。從而提高理解語(yǔ)篇意義的能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用語(yǔ)篇知識(shí)有效地獲取和傳遞信息，表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言與他人溝通和交流的目的；2.基手語(yǔ)篇的英語(yǔ)教學(xué)，并非是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上增加一個(gè)語(yǔ)篇層次的教學(xué)，而是應(yīng)該以語(yǔ)篇為單位設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)；3.教師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析具體語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征，即關(guān)注語(yǔ)篇的各個(gè)組成部分以及語(yǔ)篇所用的語(yǔ)言是如何表達(dá)意義的，避免單純地講授語(yǔ)篇知識(shí)。同時(shí)，何教授以8B Unit8為例，向大家具體介紹基于語(yǔ)篇的閱讀課教學(xué)步驟。經(jīng)過(guò)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，教師在最后的讀后環(huán)節(jié)通過(guò) “寫”的形式鞏固“讀”的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的情境激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。何教授的具體課例，讓教師們清晰地了解了操作流程，給予老師們真實(shí)的規(guī)范操作示范。

在講座的最后，何教授指出，語(yǔ)篇體裁決定具體文本信息的組織方式，記敘文、議論文、說(shuō)明文等語(yǔ)篇具有不同的文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征，因而，教學(xué)組織方式也因此不同。教師應(yīng)依據(jù)不同的文體結(jié)構(gòu)采取不同的教學(xué)方式。

通過(guò)本次講座，教師們更加深刻的了解了語(yǔ)篇教學(xué)的重要性，不前行不懂得道路的遙遠(yuǎn)，不學(xué)習(xí)悟不到真理的精髓。新課標(biāo)雖已頒布，但書里種種仍猶如一團(tuán)迷霧，你我皆是教育林中探路之人，唯有細(xì)心開行，且行且思才能撥霧顯真章。以“新”為依，以“教”為論，以“行”為準(zhǔn)。以“學(xué)”為馬。路未盡，行不止，愿你我教育教學(xué)之路，愈深愈遠(yuǎn)。

供稿者：博雅中學(xué) 王燁欣