春日，有繁花次第開(kāi)，也有新燕梁間舞；春日，有和風(fēng)滿上林，更有教育追夢(mèng)人。為了更好地領(lǐng)會(huì)和貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，全面了解、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)及主要變化，切實(shí)把新課標(biāo)的理念要求落實(shí)到課堂教學(xué)中。近日，在金壇區(qū)教師發(fā)展中心的布署和引領(lǐng)下，我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文人采用在線收看、互動(dòng)交流等方式開(kāi)展混合式研修，共赴一場(chǎng)春日的教育盛宴。各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教師們聆聽(tīng)著專家們的精準(zhǔn)解讀，都找到了雙減政策下新課標(biāo)任務(wù)群的行進(jìn)方向。

一年級(jí)語(yǔ)文教師們聆聽(tīng)了鐘樓區(qū)教師發(fā)展中心毛成老師的教材培訓(xùn)講座。毛老師主要圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的13項(xiàng)語(yǔ)文關(guān)鍵能力展開(kāi)，結(jié)合一年級(jí)下學(xué)期的教材內(nèi)容，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面引導(dǎo)教師抓牢要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一以貫之的單元整體設(shè)計(jì)思路讓教學(xué)目標(biāo)更加明確具體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣，這些運(yùn)用在教學(xué)中，都能讓我們的課堂更加有效率，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。尤其讓我們受益匪淺的是寫(xiě)字教學(xué)中，關(guān)注間架結(jié)構(gòu)的方法，能夠讓寫(xiě)字教學(xué)更加深入、高效而非拘泥于筆畫(huà)。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力亦是一年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)重點(diǎn)，課文即是范本，教師要做的是用已有的課文啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，運(yùn)用語(yǔ)言，鍛煉語(yǔ)言能力、思維能力。只有在教學(xué)設(shè)計(jì)中在課堂中在平時(shí)的教學(xué)任務(wù)中重視學(xué)生的詞語(yǔ)積累和運(yùn)用、重視閱讀和表達(dá)的關(guān)系，才能真正鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文核心能力。

二年級(jí)語(yǔ)文教師們緊跟金壇區(qū)發(fā)展中心陳秋云老師的主題思路“整體把握，突出重點(diǎn)，注重落實(shí)”，聆聽(tīng)她對(duì)本冊(cè)教材的梳理。陳老師從梳理與落實(shí)兩個(gè)角度展開(kāi)，全面分析了教材的編排思路和內(nèi)容，給我們解讀了教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，螺旋上升的語(yǔ)文要素，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)等。針對(duì)不同的任務(wù)群教學(xué)提出切實(shí)建議，結(jié)合具體課例進(jìn)行透徹分析，讓我們更加知曉學(xué)習(xí)任務(wù)群在當(dāng)下教學(xué)中的重要性，明確了實(shí)際教學(xué)中該如何落實(shí)任務(wù)群，讓語(yǔ)文教學(xué)能從課內(nèi)延伸到課外。

三年級(jí)語(yǔ)文教師們?cè)谛卤眳^(qū)薛家小學(xué)曹燕校長(zhǎng)的娓娓道來(lái)中，從“三下教材概覽”和“任務(wù)群內(nèi)容組織與教學(xué)設(shè)計(jì)”兩方面進(jìn)行精髓的汲取。曹校長(zhǎng)對(duì)教材內(nèi)容做了詳細(xì)的解析：每個(gè)單元的人文主題，單元要素，表達(dá)要素。并結(jié)合三年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及單元的學(xué)習(xí)特征，提出了合理化教學(xué)建議，讓我們準(zhǔn)確把握教材，為我們很好地駕御課堂打下基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，知識(shí)準(zhǔn)備非常重要，因此，在工作之余我們?nèi)孕璨粩鄬W(xué)習(xí)，讀書(shū)充電，更新知識(shí)，把新課改精神落到實(shí)處。

四年級(jí)語(yǔ)文教師們?cè)谖溥M(jìn)區(qū)教師發(fā)展中心裴紅霞老師對(duì)教材做了詳細(xì)而縝密的講解后，每個(gè)人對(duì)整冊(cè)課本有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。裴老師從“學(xué)段要求：學(xué)習(xí)任務(wù)群落地的準(zhǔn)繩”、“整體設(shè)計(jì)：基于教材單元逆向設(shè)計(jì)”、“融合實(shí)施：基于學(xué)生學(xué)力充分展開(kāi)”、“省測(cè)市測(cè)：基于實(shí)證分析的再出發(fā)”四個(gè)版塊展開(kāi)。裴老師理論結(jié)合教學(xué)案例，從抽象到具體，再到抽象，深入對(duì)文本奧秘的探知，充分解讀了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施。讓我們從中知曉學(xué)習(xí)任務(wù)群是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，有一個(gè)整體的思維框架，把活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織分課文、分課時(shí)落實(shí)。

五年級(jí)語(yǔ)文教師們?cè)阡嚓?yáng)市教師發(fā)展中心楊春芳老師的帶領(lǐng)下，了解了2022版課標(biāo)和2011版課標(biāo)的對(duì)比，知曉課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)之“變”，并找尋了課程性質(zhì)、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的該堅(jiān)守的“不變”。為老師們找尋了教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該從學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W做事、從老師教轉(zhuǎn)向?qū)W生體驗(yàn)、從教到學(xué)再到研究“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)新的教學(xué)方式，以及在這樣的創(chuàng)新中應(yīng)該堅(jiān)守的學(xué)科立場(chǎng)和整本書(shū)的閱讀。最后，楊老師將整本書(shū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分到了各個(gè)任務(wù)群及其所屬的層面當(dāng)中，接著又將每個(gè)任務(wù)群按照其概念、其所包含的這冊(cè)書(shū)中的內(nèi)容、教學(xué)建議以及案例呈現(xiàn)四個(gè)方面展開(kāi)了細(xì)細(xì)的講述，為五年級(jí)老師們從理論到實(shí)踐提供了非常好的指引。

六年級(jí)語(yǔ)文教師們的培訓(xùn)從經(jīng)開(kāi)區(qū)教師發(fā)展中心的金東旭主任的網(wǎng)絡(luò)金句中開(kāi)始。金老師從不同的角度詳細(xì)解讀了本冊(cè)的五個(gè)單元，以理論分析和課例解讀相結(jié)合的方法，指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)“訓(xùn)練”是必須的，提出“縮減課內(nèi)精講”“精讀太多壓抑讀書(shū)興趣”“方法掌握學(xué)生自己體驗(yàn)”以及“三位一體從課堂到課外”的教學(xué)建議。針對(duì)六年級(jí)學(xué)期末小升初的特殊情況，還向畢業(yè)班教師提出了兩項(xiàng)復(fù)習(xí)建議“大而全”、“小而精”，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)，做好小初銜接。

新學(xué)期教材培訓(xùn)讓我們收獲滿滿，六個(gè)講座的精彩與精髓，為追夢(mèng)人們的語(yǔ)文教育征程打開(kāi)新的思路。在此，謹(jǐn)以此文做結(jié)，更以此結(jié)為燈，惟愿此燈閃爍光芒，指引我們步履不停，照拂我們一路前行，一路生花！

                 （金壇區(qū)直溪小學(xué)  佘月霞撰稿）