——區(qū)小語骨干教師研修團隊暨“語文要素課題研究”第三十次活動掠影

春之美，在于希望與綻放；教之美，在于鉆研與提升。3月27日下午，我區(qū)小語骨干教師研修團隊齊聚華羅庚實驗學校，開展了江蘇省十四五規(guī)劃課題《大單元背景下語文要素分學段落實的教學策略研究》第三十次研修活動。本次活動是圍繞中年段語文要素的有效落實主題展開的。

深耕潛沉展課堂

活動的第一個環(huán)節(jié)是研究課展示。來自華羅庚實驗學校的于源老師執(zhí)教的是統(tǒng)編教材三年級下冊的《趙州橋》。于老師先帶領(lǐng)學生初讀文本，理清橋的介紹順序；接著從掃清字詞障礙開始抓住趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”關(guān)鍵詞語，來引導學生整體感知課文內(nèi)容，明晰文章結(jié)構(gòu)；最后于老師引導學生探究說明性文章的寫作方法，通過“圈關(guān)鍵詞”來鎖定關(guān)鍵點從而體會趙州橋的雄偉和堅固。整堂課緊扣要素，課脈絡(luò)清晰，凸現(xiàn)文體，學有所獲。

第二節(jié)課是由來自直溪中心小學的佘月霞老師執(zhí)教的統(tǒng)編版教材三年級下冊《蜜蜂》。佘老師先借助課后第一題讓學生知道文章從哪三個方面來寫，建立實驗的基本框架“實驗?zāi)康摹薄皩嶒炦^程”“實驗結(jié)論”；再用找關(guān)鍵詞的方法概括梳理出主要的實驗過程；最后以表格形式進行呈現(xiàn)，從而讓學生能夠說清楚實驗步驟。孩子們在行走課堂的過程中感受了法布爾作品里科學性與文學性的雙重特性，也是收獲滿滿。

知行合一論課堂

課堂結(jié)束后，兩位老師將自己的教學思考與在座老師做了分享，特別提出了磨課中未曾得到解答的疑惑期待得到大家的指導。接著課題組的小伙伴們就這堂課展開了多方面切入的點評：在《趙州橋》中教學過程中可以依據(jù)學情，在切實需要處補充相關(guān)資料，結(jié)合多方面的資料理解“創(chuàng)舉”；《蜜蜂》其實還可以有其它路徑實現(xiàn)重構(gòu)，針對問題基于學情進行調(diào)整；老師們要堅定地走在新理念的路上，在大單元背景下要根據(jù)課堂教學設(shè)計大情境，提升學生的學習興趣等。

評課結(jié)束之后進入第二個環(huán)節(jié)：理論學習。中段子課題組組長，來自薛埠中心小學的陳元元老師依據(jù)兩位執(zhí)教老師的課開展了題為《教材轉(zhuǎn)化與教學落實》的專題講座，從“研讀文本，尋找‘跨’點”、“有機融合，確定‘跨’點”、“制定目標，滲透‘跨’點”和“試著遷移，運用‘跨’點”四個方面結(jié)合案例分享了小組內(nèi)的學習與思考成果。

高位引領(lǐng)助課堂

    活動的最后，孔老師、陳老師兩位研訓員老師對此次活動進行了點評并對大家提出了期許。

    陳老師對兩篇課文的教學提出建議，在備課過程中要基于文本語言的特點，要提升學生學語文的能力，讓學生在讀中體會。同時還需探究關(guān)鍵詞背后的深意，進而落實單元語文要素。另外，還需在一個情境中架構(gòu)大單元教學，激發(fā)學生的興趣，在字詞教學的設(shè)計上更要基于學情與年段特征做出精準設(shè)計。

孔老師也對中年段團隊的付出提出肯定。她要求其它學段的子課題組，也可以沿用中段的思維方式，將語文要素、課型范式、落實策略與平時研究的相關(guān)課例做出整合，使得研究更具有針對性。與此同時孔老師還指出，除了關(guān)注“語文要素”、“學習任務(wù)群”之外，還要學會把握學段特質(zhì)、文體特征、語言特性，在教學設(shè)計中做個性化的取舍，上出有特點的好課。

研討活動的最后，孔老師還針對課題組接下來研究的進程提出了具體的目標與要求。

切磋研磨，玉汝于成。課題組成員將繼續(xù)砥礪深耕，助力夢想啟航；善思篤行，探索無限可能。

（金壇區(qū)茅麓小學  趙夢穎  供稿）