為有效推進(jìn)九年級語文名著復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生提升名著閱讀能力，4月22日，發(fā)展中心中語組在段玉裁中學(xué)開展了“名著閱讀復(fù)習(xí)”專題研討活動(dòng)。全區(qū)九年級部分骨干教師參加了研討活動(dòng)。

　　第一節(jié)課由第三中學(xué)強(qiáng)銀霞老師授課，她創(chuàng)設(shè)了“中考專題：名著復(fù)習(xí)”一課，撬動(dòng)了名著閱讀策略的復(fù)習(xí)。她以“讀”“練”兩個(gè)點(diǎn)為抓手，巧妙設(shè)置“快問快答了解名著內(nèi)容”和“知己知彼熟悉各類題型”兩個(gè)環(huán)節(jié)。以點(diǎn)帶面巧妙梳理了十二部中考名著要點(diǎn)，并實(shí)戰(zhàn)演練了近年常州中考名著實(shí)題。強(qiáng)老師的課堂充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，學(xué)生發(fā)言踴躍，互動(dòng)積極。她的解題思路善于一題多型，答題技法嫻熟多維，“當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)講解”，學(xué)生就在老師的剝筍式點(diǎn)化下不斷提升了名著閱讀能力。

第二節(jié)課由段玉裁中學(xué)湯榮良老師執(zhí)教，他以“偶然和必然”為主線提出驅(qū)動(dòng)型問題：如何探究小說中的偶然和必然，精準(zhǔn)、精要地分析、回答名著中“偶然與必然”的勾連問題。該課亮點(diǎn)在于以名著重要情節(jié)為學(xué)案輔助材料，傳遞四點(diǎn)信息：名著出題的方式偏向多部作品的聯(lián)讀；在詞句的勾連中要提煉關(guān)鍵詞；名著勾連的形式主要有人物勾連、情節(jié)勾連、主題勾連、寫法勾連、文本特質(zhì)勾連；要在勾連中回歸作品的情節(jié)、形象和主題的識記。

在課后研討環(huán)節(jié)，兩位授課老師對自己的課堂設(shè)計(jì)作了簡單說明，提出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考以及欠缺之處。強(qiáng)老師主要以巧妙梳理、指導(dǎo)答題方法，“窺一斑而知全豹”為目的。湯老師希望讓學(xué)生在了解名著人物的前提下走進(jìn)名著文本邏輯，深刻把握情節(jié)及主旨。

參與評課的老師也積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、授課環(huán)節(jié)、課堂效果、師生互動(dòng)等方面進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致客觀的評價(jià)，對今后的名著授課及復(fù)習(xí)有更多的認(rèn)識和啟發(fā)。大家首先肯定了高效復(fù)習(xí)課對提高名著閱讀能力的重要作用，同時(shí)也認(rèn)為名著閱讀需要新穎形式來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，但希望最終能夠回歸文本，解答疑惑。其次，大家對初中名著閱讀教學(xué)也展開了討論，并形成了幾點(diǎn)建議:一是讓閱讀過程可視化;二是建立多元(量化等)的評估體系。最后對于部編教材，應(yīng)針對閱讀教學(xué)提出“系列化和生活化”的教學(xué)思路，并根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀興趣。

此次專題研討活動(dòng)開闊了教師思路，探討了積極有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)方式，對于提高語文教師復(fù)習(xí)課執(zhí)教水平起到了助推作用。名著的講授和復(fù)習(xí)還需要不斷探索和提升，希望通過學(xué)習(xí)，教師們的課堂得以進(jìn)步和完善，讓學(xué)生對名著由不愿讀到愿意讀，再到喜歡讀和愛上讀。