——記小語骨干教師研修團隊暨“語文要素課題研究”第34次活動

秋光為序啟新程，凝心聚力繪新篇。11月6日下午，我區(qū)小語骨干研修團隊全體成員齊聚華羅庚實驗學校，開展了以江蘇省十四五規(guī)劃課題《大單元背景下語文要素分學段落實的教學策略研究》為依托的第34次研修活動。此次活動圍繞“中段語文要素的有效落實”展開，分為“課堂觀摩、評課議課、講座學習”三個環(huán)節(jié)。

研討花開初秋日

活動伊始，來自直溪小學的佘月霞老師和來自薛埠小學的陳元元老師分別執(zhí)教了三年級上冊《胡蘿卜先生的長胡子》和四年級上冊《精衛(wèi)填海》。

《胡蘿卜先生的長胡子》是統(tǒng)編版三年級上冊第四單元的一篇略讀課文，佘老師在教學中引導學生有意識地進行預測，學生一邊閱讀，一邊預測接下來的情節(jié)，最后繪聲繪色地推演故事的后續(xù)發(fā)展。整堂課中，佘老師通過深入細致的閱讀指導以及豐富多彩的拓展延伸活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到了童話故事的魅力，在實踐中培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。

  《精衛(wèi)填?！肥且黄挥猩詈裎幕滋N的神話故事，選自《山海經(jīng)》。陳元元老師圍繞多個學習任務群展開教學，引導學生深入理解課文內(nèi)容，思考精衛(wèi)填海的精神內(nèi)涵，在豐富的閱讀實踐活動過程中，學生不僅理解了精衛(wèi)的堅韌和執(zhí)著，也訓練了思維能力和表達能力。

研究課之后，佘月霞老師和陳元元老師就這兩節(jié)課的設計思路和教學意圖向大家進行了分享，參與磨課的團隊成員代表趙夢穎老師就這節(jié)課在磨課過程中產(chǎn)生的一些想法和困惑和大家作了交流。在全員研討之始，研課團隊的小伙伴們還拋出了磨課過程中的困惑：一是如何將預測和依據(jù)更好的表達出來；二是關(guān)于“游”是否要更深層次的理解。

同心掬得滿園香

研究課結(jié)束后，課題組成員就這兩節(jié)課展開了熱烈的討論，分享各自的收獲與思考，大家圍繞著在設計中以學生為本，關(guān)注學生思維的過程這一核心視角，剖析預測方法的貫穿、指導故事編寫的方法、內(nèi)化理解字義的方法、感受神話故事的“神奇”等等。

理論學習促提升

隨后，華羅庚實驗學校的于源老師帶領大家一起學習了題為《基于核心素養(yǎng)的語文單元教學：內(nèi)涵、模型與策略》的講座，分別從“核心素養(yǎng)視角下單元的三重意蘊”、“語文單元教學的模型表征”、“語文單元教學的實踐策略”，從學生需求出發(fā)，設計科學有效的助學支架，幫助學生形成價值認同，規(guī)劃學習路徑，提高單元整體教學實效，發(fā)揮語文學科的育人功能。

高位引領明方向

接著，研訓員陳秋云老師、孔蕙萍老師結(jié)合兩節(jié)課堂的教學，提出了寶貴的建議：首先，基于大單元的視角，確定單元目標，落實預測方法的提煉，還原思維的過程；其次，深入解讀文本，尋找文本的支架，建構(gòu)學生的語言，從而預測并學會編故事；最后，關(guān)注單元要素，抓住重點展開教學，依據(jù)年段特征，細致剖析文本語言，設計教學，細化向讀學寫的過程，提升學生素養(yǎng)。

水本無華，相撞而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光。心靈的碰撞，靈感的生發(fā)，即是教研的意義所在。在這樣扎實有效的研討氛圍下，老師們感受到了研究兒童、研究課堂、研究學習帶來的快樂。我們團隊將繼續(xù)深耕課堂，不斷學習，精進不休。

（茅麓小學  趙夢穎   撰稿）