為規(guī)范起始年級科學的語音教學，檢驗phonics教學成果以及字母書寫情況，以培養(yǎng)學生準確的字母音素和課文朗讀能力、初步的單詞拼讀能力、優(yōu)美的語音模仿能力以及字母書寫能力，提升學生的英語學習興趣和自信心，為學生的可持續(xù)的英語學習奠基，區(qū)發(fā)展中心組織了評委,于12月12日和12月13日，分兩組走進了全區(qū)30所小學，完成了對全區(qū)三年級學生的英語整班朗讀能力調研。具體獲獎情況見附件。現(xiàn)將本次三年級整班朗讀暨phonics表演及字母書寫比賽綜述如下：

一、部署落實

1.區(qū)級層面提前部署

朗讀和書寫是起始年級英語教學的重要組成，尤其是本學期開始三年級英語啟用新教材。在期初教研組長會議和三年級新教材培訓會上，小學英語教研員錢荷琴老師對起始階段教學提出了細致的要求，并就比賽要求進行了相關解讀。她提出，每一位三年級的老師在扎實推進單元教學的同時，要培養(yǎng)學生課文朗讀和26個英文字母的Phonics chant朗誦能力，要通過拼讀訓練讓學生扎實掌握字母的發(fā)音與拼讀技巧，還要重視字母書寫，從起始階段就養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2.校級層面有效落實

各校在明確任務后，以教研組為單位，提前計劃、推動與落實。把朗讀教學、字母韻律歌、拼讀教學以及字母書寫細化到每一堂課。各校三年級組組織了校級比賽，在校級比賽中發(fā)現(xiàn)亮點與不足，并不斷優(yōu)化和提升。各校通過學校公眾號或者美篇推送學校比賽的情況。

二、精彩展現(xiàn)

各校對本次比賽都很重視，比賽現(xiàn)場，學生服裝統(tǒng)一、大部分學校制作了精美的PPT背景、還有部分學校，用心制作了字母頭飾，情景氛圍感濃厚，帶來了較好的視覺感受。

1. 整班朗讀展風采

領讀員英文指令準確，朗讀氛圍感強，學生坐姿端正，拿書、翻書動作整齊到位。朗讀時學生情緒飽滿，聲音響亮，語音語調標準、優(yōu)美，語速得當，語言流暢，有的班級學生還能根據(jù)語境的變化加入適度的肢體語言，使朗讀更加生動和引人入勝。

2. 自然拼讀顯靈動

字母教學有效滲透字母兒歌誦讀，有趣又有味，學生自然拼讀能力得到了顯著提升，學習英語的興趣也得到有效激發(fā)。學生在字母兒歌演繹環(huán)節(jié)，能做到語調標準、節(jié)奏到位、自然靈動、充滿童趣。部分班級還制作了精美的字母頭飾，加上了互動，讓兒歌的表演更為生動。

3. 聽力測試出成效

    聽力測試聚焦音素識別以及CVC單詞整體認讀，有效檢測phonics在教學中的運用和價值。在聽力測試中，部分學校學生能在拿到試題后讀題、試拼，為聽做好充分的準備。結合本次調研結果，可以看出自然拼讀教學對幫助學生建立字母名與字母音之間的對應關系起到了關鍵的作用，為學生的見詞能讀和單詞拼寫打下了堅實的基礎。

4. 字母書寫顯規(guī)范

    本次比賽增加了字母書寫，緣于在之前的五六年級集中閱卷中發(fā)現(xiàn)學生的書寫質量不高，良好的書寫習慣要從小培養(yǎng)，這次比賽中，我們明顯發(fā)現(xiàn)大部分學生的書寫工整、美觀，這離不開老師的細心輔導，相信這樣好的開始，一定能幫助學生形成良好的書寫習慣。

三、存在問題

    1. 整班朗讀：（1）有的班級學生有拖音現(xiàn)象。如Mike,nice,this等尾音太重，尤其是清輔音及爆破音，影響美感；（2）部分班級學生在朗讀時過分關注聲音響亮，忽略了情感表達，沒有表情。同時在朗讀時對重讀、弱讀、連讀等技巧不太關注；（3）少數(shù)班級學生在朗讀時缺乏精氣神。

2.自然拼讀：極個別班級兒歌表演還不熟練、動作很生疏，學生表演時不夠自信。

3.聽力測試：（1）單元音的掌握較差，特別是 /e/ /?/ /?/的分辨；（2）少部分班級的聽力得分較低，學生對拼讀完全沒有概念，可見老師在日常教學中可能只關注了Phonics歌謠，進行了唱山歌似的歌謠訓練，對語音拼讀的訓練極不到位。

4.字母書寫：（1）少部分班級不重視字母書寫，班級中大部分的學生書寫都比較隨意；（2）少數(shù)學生的字母書寫筆順都是錯的，教師在字母教學的時候沒有重視示范；（3）極個別學校學生對26個字母的默寫還存在問題，一個班當中出現(xiàn)默寫出現(xiàn)錯誤的學生還不在少數(shù)。（4）極個別學生分不清四線三格，默寫時弄錯字母順序，字母書寫不夠飽滿或規(guī)范，如大寫B(tài)、M等。

四、教學建議

    三年級是學生英語學習的起始階段，這個階段學生習慣的養(yǎng)成是未來英語學習的基石，作為教師，我們要在起始階段就重視學生的朗讀習慣，讓學生說流利的英語；重視學生的拼讀習慣，讓學生輕松拼讀單詞；重視學生的書寫習慣，讓學生卷面清楚美觀。

1.課文朗讀重示范：教學前，教師要反復聽錄音，標注好文本的重音、升降調等，給予學生正確的語音示范，抓實平時的課堂教學，利用朗讀符號教給學生一些朗讀技巧，如重讀、弱讀、連讀、爆破等。

2.韻律兒歌重趣味：phonics兒歌朗讀應貫穿于字母教學之中，以此來增加學生字母學習的趣味性，而不是為了應付比賽而集中教學，對學生來說不僅會難度大，還會將有趣的兒歌變成負擔。應朗朗上口、有韻律的去讀，不能唱山歌似的念。另外，Phonics的教學不是為了唱山歌，而是為了教給學生自然拼讀的方法，對學生后期拼讀單詞起到輔助作用，一定不能比賽結束就把自然拼讀丟棄，在進行自然拼讀集中教學之余，還要在日常教學中布置一些語音練習作業(yè)或“有趣的字母”、“神奇字母組合”等繪本閱讀，讓語音教學貫穿教學全過程。

3.聽力測試重策略：教給學生做題策略，在做聽力測試之前，一定是先去看題，為聽力測試做好準備。

4.字母書寫重規(guī)范：字母教學要規(guī)范，教師要給學生做好示范，從字母的發(fā)音到書寫的筆順、占格等，在起始階段一定要規(guī)規(guī)矩矩，這對后期學生美觀整潔的作業(yè)大有裨益。同時，對字母要做到非常熟練，反復練習，如通過找字母鄰居、字母配對、字母轉盤等方式幫助學生記憶字母。

此外，部分學校在兒歌表演環(huán)節(jié)，精心準備了頭飾，建議可以最大化利用頭飾，不讓頭飾只是裝飾。比如抽到某個字母，戴著所抽字母頭飾的同學可以和其他同學有一個互動，讓兒歌表演更生動。

總體來說，本次小學三年級英語整班朗讀比賽取得了一定的成效，希望各校加強總結和反思，持續(xù)推進英語朗讀、自然拼讀和字母書寫訓練，共同提高我區(qū)起始年級學生的英語水平和綜合素質。