“蠶豆放在水里和土里長得一樣快嗎？”“紙上怎么會長出菜了？”……孩子們常常會產(chǎn)生這樣或那樣的疑問，他們天生就對大自然充滿著求知欲。那么，如何在自然角、種植園的創(chuàng)設(shè)過程中發(fā)揮其更大的教育價值？帶著這樣話題，近期，指前鎮(zhèn)中心幼兒園開展了自然角創(chuàng)意評比活動?；顒臃謨奢嗊M行，“現(xiàn)場觀摩班級自然角的環(huán)境布置”和“采用信息化手段展示交流”。

現(xiàn)場觀摩時，大家看到在各班教師和幼兒的精心設(shè)置下，每個班都有自己的主題，能根據(jù)不同年齡段的特點創(chuàng)設(shè)自然角。小一班的“綠色氧吧”讓孩子們和種子有了親密接觸的機會，從播種、發(fā)芽到慢慢生長的過程，讓每個孩子都能通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)植物生長的奧秘；小二班的“快樂農(nóng)場”結(jié)合“秋”的主題，以向日葵為主要裝飾，草帽、草蒲、草房到處體現(xiàn)了農(nóng)家的特色，呈現(xiàn)一派“秋”的場景，教師和孩子一起參與，一起收獲；中一班的“開心農(nóng)場”讓孩子們在看一看、想一想、做一做、摸一摸、練一練中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使自然角成為他們接觸自然，探索科學知識的場所；中二班的“湖光花園”利用“菜根復活”和“蛋殼寶寶種植豌豆”，將主題活動、區(qū)域活動和自然角活動有機融合，發(fā)揮了課程的有效性；大一班“童話農(nóng)莊”里的大棚種植和測量柱則是亮點，結(jié)合大班幼兒年齡特點和觀察的要求，孩子們自己動手設(shè)計了便于記錄和對照的“測量柱”觀察記錄表；大二班的“農(nóng)家小院”則是讓幼兒能夠主動走進美麗的農(nóng)家小院去觀察、發(fā)現(xiàn)，并對植物進行短期或長期的觀察比較，如“餐巾紙上的綠色”則是在餐巾紙上進行種子的培育，經(jīng)過一周的時間，種子已有了明顯的變化，“餐巾紙上的綠色”成了自然角一道美麗的風景。

信息化手段展示環(huán)節(jié)，老師們采用PPT和視頻的方式交流著和孩子們一起創(chuàng)設(shè)自然角的心路歷程、記錄著孩子們觀察動植物的生長變化過程、展示著自己班的特色探究故事。

評比的過程，既是一次欣賞和學習的過程，又是一次展現(xiàn)老師們智慧的過程。全體教師在交流中成長，學習中提高，活動中努力，分享中進步，并逐漸有了課程意識，能將課程融入到自然角中，讓孩子真正成為自然角的主人，使他們在這樣的小角落中尋找到更多的快樂。