“閱讀是一顆有生命力的種子，在金色的童年播下閱讀的種子，就種下了夢(mèng)想，種下了思考，種下了想象，就種下了詩(shī)，種下了愛(ài)，種下了力量。”　　

　12月24日　，由常州市教育科學(xué)研究院主辦、金壇市教育研訓(xùn)中心承辦的常州市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀青年教師系列展示活動(dòng)在金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校報(bào)告廳隆重舉行。常州市教育局常仁飛副局長(zhǎng)、江蘇省小語(yǔ)教研員　李亮　博士、金壇市教育局潘建華副局長(zhǎng)、常州市小語(yǔ)教研員　朱潔茹　老師、金壇市教研室曹少華主任、周怡和副主任、華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校呂水庚校長(zhǎng)、常州各轄市區(qū)的小語(yǔ)教研員及三百多位老師觀摩了此次活動(dòng)。

一路前行 幸福播種　　

美國(guó)著名教育家吉姆·特利說(shuō)過(guò)：“如果你能引導(dǎo)孩子迷上讀書，那么你所影響的不僅是自己孩子的未來(lái)，而且直接影響著整個(gè)下一代孩子的未來(lái)?！比A羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)?！傲Ⅲw閱讀”項(xiàng)目建設(shè)正是在做著這么一件影響未來(lái)的事情?！　?/SPAN>

首先，華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校教導(dǎo)處耿春琴副主任為大家做了題為《童年，種下閱讀的種子》課程基地項(xiàng)目建設(shè)工作匯報(bào)，與大家分享了“立體閱讀”一路走來(lái)扎實(shí)研究、拓展創(chuàng)新和突破成長(zhǎng)的歷程。從時(shí)間空間、內(nèi)容架構(gòu)、活動(dòng)展開、閱讀模式、評(píng)價(jià)機(jī)制等多個(gè)維度和角度，很好地給我們?cè)忈屃恕傲Ⅲw”的內(nèi)涵?！　?/SPAN>

“立體閱讀”項(xiàng)目從牽著蝸牛去散步的心態(tài)開始，在專家引領(lǐng)下，在走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的培訓(xùn)考察后，逐漸找到了前行的方向，找到了適合的課程，營(yíng)造了濃郁的文化氛圍、構(gòu)建了完善的課程體系、開展了特色的閱讀活動(dòng)、創(chuàng)建了多樣的課堂閱讀模式、構(gòu)建了多功能互動(dòng)閱讀區(qū)域、形成了多元的閱讀評(píng)價(jià)。老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都在“立體閱讀”的項(xiàng)目中都有了各自的收獲和成長(zhǎng)。　　

品讀繪本 美麗邂逅　　

接著，2014年常州市小語(yǔ)青年教師基本功競(jìng)賽低段第一名的陳艷老師給大家展示了繪本《如果我有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的尾巴》的教學(xué)。陳老師在賞圖、讀文、想象的基礎(chǔ)上，又結(jié)合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了看圖說(shuō)故事的環(huán)節(jié)，猜猜怎么了，看看怎么辦，想想結(jié)果如何，引導(dǎo)學(xué)生先把故事說(shuō)完整，再把故事說(shuō)生動(dòng)，進(jìn)行了賞圖、讀文、想象的綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生既讀出了圖片豐富的內(nèi)容，又讀出了人物豐富的內(nèi)心，還讀出了孩子自己獨(dú)特的體驗(yàn)。整節(jié)課，孩子們?cè)诋嬅嬷袃A聽文字，在文字中感受畫面，圖文相映成輝，動(dòng)態(tài)、立體地呈現(xiàn)了繪本“簡(jiǎn)單的豐富，豐富的深刻”的魅力?！　?/SPAN>

隨后，陳老師作了《閱讀，我們?cè)撛趺磥?lái)“愛(ài)”》的研究專題匯報(bào)，從繪本《鱷魚愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》的故事講起，指出了低年級(jí)“激發(fā)孩子閱讀興趣”的重要。與大家一起分享帶著一（10）班的孩子入校三個(gè)多月來(lái)的美妙閱讀歷程：從開學(xué)第一課邂逅“巨書”到書本學(xué)習(xí)邂逅詩(shī)歌，從閱讀課邂逅繪本到課后邂逅親子共讀，陳老師匠心地設(shè)計(jì)、真心的付出，讓每位老師深受感動(dòng)。正是有了這一次次的邂逅，孩子們的閱讀興趣被充分激發(fā)，開始捧著一本本書認(rèn)真地閱讀，開始聚在一起興奮地討論。陳老師無(wú)疑是這一場(chǎng)場(chǎng)美麗邂逅的見(jiàn)證者?！　?/SPAN>

整合閱讀 智慧拓展　　

下午， 2013年江蘇省小語(yǔ)青年教師基本功競(jìng)賽第一名的毛海鷹為大家展示了課外閱讀指導(dǎo)課《狼來(lái)了》。毛老師，大膽架構(gòu)，選擇了童話、說(shuō)明文和動(dòng)物小說(shuō)三類文體，以“狼”為主題帶領(lǐng)孩子走進(jìn)狼的世界。通過(guò)重溫童話中的故事情節(jié)感受狼的可愛(ài)，品味狼趣；說(shuō)明文中的狼的閱讀則教給孩子篩選、提取有價(jià)值信息方法，走進(jìn)自然界真實(shí)的狼，了解狼性；動(dòng)物小說(shuō)中的狼則通過(guò)抓矛盾沖突，體驗(yàn)狼的復(fù)雜內(nèi)心，體悟狼情。三種文體放在一起閱讀，方法形成了鮮明的對(duì)比，有利于孩子理清不同文體的不同閱讀方法。毛老師還把學(xué)生的視野引入更深處，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多了解狼的途徑，比如訪談、觀察、讀歷史、看影視作品等等?！　?/SPAN>

如果說(shuō)陳艷老師帶著孩子的邂逅，是讓低年級(jí)的孩子愛(ài)上閱讀的話，那么我們從后來(lái)毛海鷹老師作的《關(guān)于“課外閱讀”的自我追問(wèn)》研究專題匯報(bào)中，則可以發(fā)現(xiàn)，她更多的是讓高年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)閱讀。毛老師圍繞哲學(xué)的本源三問(wèn)“你是誰(shuí)？”“你從哪里來(lái)？”“你到哪里去？”，結(jié)合她今天的課，講述了她在閱讀教學(xué)中從整組、整本、整套到整合，一路領(lǐng)著孩子拓寬閱讀、深化閱讀的過(guò)程，展現(xiàn)了立體閱讀在具體的課堂教學(xué)中的實(shí)踐與落實(shí)?！　?/SPAN>

專家點(diǎn)評(píng) 高位引領(lǐng)　　

最后，常州市小語(yǔ)教研員朱潔茹從“是什么？”“怎么做？”“怎么樣？”三個(gè)層面點(diǎn)明了舉行常州市小語(yǔ)優(yōu)秀青年教師匯報(bào)展示系列活動(dòng)的意義和價(jià)值，并高度肯定了華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)?！傲Ⅲw閱讀”研究的成效。江蘇省小語(yǔ)教研員李亮更是對(duì)“立體閱讀”研究的意義和成功大加贊賞，對(duì)兩位老師的精彩課堂表現(xiàn)點(diǎn)贊。華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校所有小語(yǔ)人也定會(huì)在“立體閱讀”項(xiàng)目的指引下，朝著閱讀，明亮那方去播種，去澆灌，去培育，然后靜靜地等待，等待它開出最美麗的花朵。　　

常州市教育局常仁飛副局長(zhǎng)也高度肯定了課程基地建設(shè)的意義，他親切的話語(yǔ)，超前的理念讓常州市小語(yǔ)人看到了前行的方向?！　?/SPAN>

（華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張春明撰稿）