——記“課型研究”課題組暨小語協(xié)作組第18次活動　　

　2013年12月11日　的下午，初冬的暖陽驅(qū)散了前幾天的霧霾，送來了陣陣溫暖。在研訓(xùn)中心陳老師和孔老師的帶領(lǐng)下，“以課例研究為載體的小學(xué)語文趣味識字課型序列化研究”和“以課例研究為載體的小學(xué)語文自主識字課型序列化研究”兩個課題組在羅村小學(xué)溫暖攜手。　　

活動的第一個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)展示。羅村小學(xué)的吳飛飛老師執(zhí)教了《北風(fēng)和小魚》，吳老師主要是以趣味識字為切入點(diǎn)，在幫助學(xué)生讀通讀順課文，梳理文章的脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，以不同的教學(xué)方式呈現(xiàn)了文中的四個生字：“和、樹、氣、毛”，在趣味中引導(dǎo)孩子去自主識字。該課最大的亮點(diǎn)是在教學(xué)第一個生字“和”時，先從字形，再到字義，在“和”字的教學(xué)上做足了文章，自始至終都圍繞“和”理清文章的脈絡(luò)，教學(xué)效果比較明顯。　　

河濱小學(xué)的李晶老師借助《云房子》一課，設(shè)計了多種教學(xué)手段，激發(fā)孩子的識字興趣。李老師緊緊抓住課文前兩小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注了描寫白云形態(tài)的句子，力爭讓學(xué)生能讀懂、讀美、讀出畫面，并能根據(jù)句式練習(xí)想象說話。而孩子們在一遍遍地讀文、一次次地練說中，明白了天上的白云是千變?nèi)f化，各種各樣的，于是，梳理文脈、概括大意便水到渠成。在本節(jié)課中，生字的教學(xué)也做到了各有側(cè)重：“房”字的小口訣讓學(xué)生覺得興趣盎然；“堂”字的拓展學(xué)習(xí)則層層深入，豐厚了字義。 　　

活動的第二個環(huán)節(jié)是殷雪梅學(xué)校的于珊老師的微報告。她從培養(yǎng)孩子的“字感”入手，介紹了培養(yǎng)“字感”的兩個方面：一、字感從故事開始，二、字感由寫好字深入。故事包括繪本、兒歌，童謠等閱讀啟蒙，于老師詳細(xì)剖析了怎樣利用形象的歷史故事培養(yǎng)孩子的“字感”。隨后，于老師又結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐，談了識字方法的多種多樣，比如：看圖識字、歌謠識字、字謎識字、情境識字和字義識字等。她還在報告中指出，指導(dǎo)寫字方法也是“百家爭鳴”，有隨文安排和分類指導(dǎo)相結(jié)合，有趣味析字和描仿入體相結(jié)合，有觀察比較與評價激勵相結(jié)合，讓孩子的輕松自由的氛圍中，在老師合理有效的指導(dǎo)下，真正地掌握識字方法，愛上識字過程。　　

活動的第三個環(huán)節(jié)是課例研討。兩位執(zhí)教老師結(jié)合自己的課堂實(shí)踐闡述了自己在識字、寫字指導(dǎo)方面的設(shè)計思路和達(dá)成情況。接著，協(xié)作組的十幾位成員和羅村小學(xué)全體語文老師對兩堂課展開了激烈的研討，大家都敞開了心扉，暢所欲言，時而感動，時而凝思，時而贊嘆，時而爭辯……研討中，大家一致認(rèn)為兩位執(zhí)教老師都能針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用了多種識字和寫字的方法，做到了識字教學(xué)和文本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，做到隨文識字、在語境中識字，在關(guān)注語言文字運(yùn)用的同時，進(jìn)一步夯實(shí)識字寫字教學(xué)。　　

之后，　陳　老　師和孔　老師對此次活動進(jìn)行了點(diǎn)評，首先肯定了識字課題組成員在研究過程中付出的努力，同時又對識字課題今后的研究方向進(jìn)行了指引。沒有沒有語言的文學(xué)，沒有沒有文學(xué)的語言，真正意義上的課堂，不應(yīng)該只是教師傳道授業(yè)的“教堂”，也不應(yīng)該只是教師輕舞飛揚(yáng)的“禮堂”，它應(yīng)該成為師生共同舒展靈性的空間，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的“學(xué)堂”。　　

活動結(jié)束時，已是暮色漸濃，不見了陽光，寒氣便鋪天蓋地般襲來，可它卻沒能夠侵襲協(xié)作組成員們溫暖的心，因?yàn)槟抢锍湟缰鴿M滿的智慧、幸福和激情！大家將在“趣味、自主的識字”的道路上一路前行，一路收獲，一路成長……