——記“課型研究”課題組暨小語協(xié)作組第17次活動(dòng)　　

　11月27日　，寒風(fēng)瑟瑟，可朝陽小學(xué)四樓會(huì)議室內(nèi)卻春意融融，“課型研究”課題組暨小語協(xié)作組的十幾位老師齊聚朝陽小學(xué)，開展了第17次研討活動(dòng)。　　

老師們首先聆聽了“情境閱讀類課型研究”課題組　錢霞云　老師　和陳海英　老師的兩節(jié)課題研究課。　　

　錢霞云　老師執(zhí)教了蘇教版第三冊(cè)的《云房子》一課，教師通過音樂、動(dòng)作、語言等創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的氛圍，孩子們仿佛化身為一只只活潑可愛的小鳥，在老師的帶領(lǐng)下，或朗讀或說話，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的情感體驗(yàn)，充分領(lǐng)略了大自然之美。　　

陳海英老師執(zhí)教的是《夕陽真美》一課，教師用充滿詩情畫意的語言、精心設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)筆畫等，圖文結(jié)合，給孩子們展現(xiàn)了夕陽“西斜——下沉——落山”的過程，通過朗讀感悟自主構(gòu)建情境，層層推進(jìn)，從“景美”到“人美”，感受文本之美，領(lǐng)悟語言之美。　　

兩節(jié)課觀摩結(jié)束后，史艷萍老師主持了本次研討活動(dòng)。首先，兩位執(zhí)教老師首先介紹了自己的教學(xué)設(shè)想以及上完課的總結(jié)反思，丁俊霞老師向大家匯報(bào)了兩節(jié)教研課的磨課歷程。接著，課題組成員們暢所欲言，就兩節(jié)研究課在情境閱讀的把握上，提出了各自獨(dú)到的見解。大家對(duì)兩位老師在教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)都給予了肯定，認(rèn)為兩位老師能結(jié)合文本情境，創(chuàng)設(shè)生活情境，加深文本體驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中暢游，但在課堂的容量及細(xì)節(jié)的把握上還可以做得更好，情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)還可以更優(yōu)化，方法還可以更靈活。　　

最后，孔蕙萍老師和陳秋云老師對(duì)本次課題組活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，她們提出：情境閱讀貫穿始終，要“盡量”不要“過量”；情境要為教學(xué)文本服務(wù)，必須關(guān)照到課型特點(diǎn)，關(guān)照到語文方向，不能重“品讀”輕“表達(dá)”。　　

雅斯貝爾斯說，“教育就是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”小語協(xié)作組務(wù)實(shí)、和諧的教研氛圍，感染著參與活動(dòng)的每一位老師，也必將影響著我們今后的教研行為和課堂價(jià)值取向。我們相信，只要我們?cè)凇罢n型研究”課題研究的道路上扎實(shí)前行，必將在磨礪中走向卓越，使教研之花在冬日里綻放出更為動(dòng)人的風(fēng)采。　　

（朝陽小學(xué) 丁俊霞 供稿）