學(xué) 校　　

姓 名　　

論 文 題 目　　

河頭小學(xué)　　

蔣紅英　　

扎根課堂，讓語(yǔ)文課堂不再低效迷茫　　

河頭小學(xué)　　

賀國(guó)財(cái)　　

讓課堂練筆更有效　　

河濱小學(xué)　　

蔣雙英　　

語(yǔ)文課堂上的點(diǎn)撥藝術(shù)　　

直溪小學(xué)　　

于琴　　

別忘了擦亮語(yǔ)文課堂的眼睛　　

直溪小學(xué)　　

黃靜靜　　

試析第一課時(shí)中工具性和人文性的有效整合　　

涑瀆小學(xué)　　

潘菊芳　　

“仿”出來(lái)的精彩—三年級(jí)起步作文教學(xué)小得　　

白塔小學(xué)　　

史小華　　

讓意外生成精彩　　

唐王小學(xué)　　

黃巍松　　

立足常態(tài)，追求扎實(shí)有效的課堂教學(xué)　　

岸頭小學(xué)　　

潘菊平　　

“實(shí)踐體驗(yàn)”，有效鋪墊作文片段訓(xùn)練　　

洮西小學(xué)　　

高國(guó)華　　

在有效交流中構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂　　

湯莊小學(xué)　　

吳俊　　

讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)散發(fā)“鄉(xiāng)土味”　　

湯莊小學(xué)　　

莊素芳　　

讓勞動(dòng)有“滋”有“味”—論主題作文教學(xué)的拓展與延伸　　

華羅庚實(shí)驗(yàn)　　

毛海鷹　　

冗繁削盡留清瘦，畫(huà)到生時(shí)是熟時(shí)—語(yǔ)文老師需樹(shù)立單元意識(shí)　　

華羅庚實(shí)驗(yàn)　　

耿春琴　　

課堂里，40分鐘的距離走出語(yǔ)文的味兒—《春雨》教學(xué)例談?wù)n堂教學(xué)的有效性　　

華城小學(xué)　　

朱小薇　　

小園香徑獨(dú)徘徊 百花落盡獨(dú)菊開(kāi)—也談文本細(xì)讀　　

后陽(yáng)小學(xué)　　

陸碩海　　

聚焦“核心教學(xué)目標(biāo)”—如何確立《天安門(mén)廣場(chǎng)》的核心教學(xué)目標(biāo)　　

白塔小學(xué)　　

周瑜琴　　

讓充滿生命關(guān)愛(ài)的評(píng)價(jià)洋溢課堂