各小學(xué)：　　　　

　2017年5月10日舉行了我區(qū)第五屆“迎六一·小小數(shù)學(xué)家”評(píng)選活動(dòng)，現(xiàn)將此屆評(píng)比活動(dòng)的發(fā)動(dòng)、組織、評(píng)選及結(jié)果通報(bào)如下：　　　　

一、活動(dòng)目的　　　　

為激發(fā)我區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，根據(jù)2017年春學(xué)期金壇區(qū)教師發(fā)展中心小數(shù)學(xué)科工作計(jì)劃，組織開展了金壇區(qū)第五屆“迎六一 · 小小數(shù)學(xué)家評(píng)選活動(dòng)”?！　?/SPAN>　　

二、活動(dòng)組織　　　　

(一)校級(jí)評(píng)選：校級(jí)評(píng)選時(shí)間為　2017年5月2日至5月9日　，參加對(duì)象是各校四、五、六年級(jí)學(xué)生（分四年級(jí)組、五年級(jí)組、六年級(jí)組分組評(píng)選），評(píng)選辦法：發(fā)展中心提供參考試題，集中評(píng)比的時(shí)間和形式等由各校自擬?！　?/SPAN>　　

(二)區(qū)級(jí)評(píng)選：由教師發(fā)展中心統(tǒng)一命題，分四、五、六年級(jí)三個(gè)比賽組，統(tǒng)一答題時(shí)間（　2017年5月10日　上午9：30—10:10）；參加對(duì)象是各校自評(píng)出的四、五、六年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，每校區(qū)級(jí)評(píng)選的名額由教師發(fā)展中心小數(shù)組統(tǒng)一分配；各校交換監(jiān)考，監(jiān)考老師由學(xué)校自主推薦，教師發(fā)展中心統(tǒng)一分派；考試結(jié)束第一時(shí)間由監(jiān)考人員護(hù)送試卷回教師發(fā)展中心，分年級(jí)密封裝訂，后期開展了封閉閱卷?！　?/SPAN>　　

三、結(jié)果通報(bào)　　　　

按照教師發(fā)展中心的分配名額計(jì)算，2017年春學(xué)期全區(qū)參加小小數(shù)學(xué)家評(píng)選活動(dòng)的四年級(jí)組188名學(xué)生、五年級(jí)組170名、六年級(jí)組180名，共計(jì)538名學(xué)生參加了此次評(píng)選活動(dòng)。在后期組織的封閉閱卷中，從高到底排列選手的成績，大約按照每個(gè)年級(jí)組實(shí)際參考人數(shù)的10%、15%、20%分別確定了“金壇區(qū)第五屆迎六一·小小數(shù)學(xué)家評(píng)選活動(dòng)”各年級(jí)組獲一、二、三等獎(jiǎng)的選手，并對(duì)各組獲一、二等獎(jiǎng)學(xué)生的指導(dǎo)教師授予“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號(hào)。（結(jié)果公示見附件,內(nèi)含獲獎(jiǎng)名單及各校獲獎(jiǎng)比）　　　　

四、后續(xù)建議　　　　

本次評(píng)選活動(dòng)，受到了全區(qū)各校教師和學(xué)生的積極參與，截止2017年5月9日所有學(xué)校按照分配名額均上報(bào)了參加區(qū)級(jí)評(píng)選的選手名單。5月10日順利開展了在不同學(xué)校、統(tǒng)一時(shí)間、完成統(tǒng)一命題的評(píng)選活動(dòng)，各校組織嚴(yán)謹(jǐn)、有序，評(píng)選活動(dòng)圓滿成功。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些后期有待改進(jìn)的地方：　　

（一） 既要重視后進(jìn)生的輔導(dǎo)，也要重視學(xué)優(yōu)生的提優(yōu)指導(dǎo)。當(dāng)前，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師的課后輔導(dǎo)重點(diǎn)放在后進(jìn)生身上，對(duì)于學(xué)優(yōu)生只在公開教學(xué)中給他們一定的機(jī)會(huì)，課后一般不管不問。一定程度上制約了這部分學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。我們認(rèn)為對(duì)于學(xué)優(yōu)生一是要提供充足的展示機(jī)會(huì)，以“每日一題”“聰明題”的形式讓他們挑戰(zhàn)有一定難度的題，使他們的特長得到肯定和展示；二是要搭建合適的平臺(tái)，各校各班要定期、不定期地開展數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)評(píng)比等活動(dòng)讓學(xué)優(yōu)生有機(jī)會(huì)脫穎而出。　　

（二） 既要重視具體解題過程的指導(dǎo)，更要重視一般解題方法、策略的體悟。在課堂教學(xué)或練習(xí)講評(píng)過程中，部分老師還是習(xí)慣于就題講題，滿足于某一道題的講透弄懂，而忽視其中方法、策略的體驗(yàn)感悟。這樣造成的后果是題目稍有變化，學(xué)生就無從下手。例如，本次小小數(shù)學(xué)家評(píng)比四年級(jí)卷解決問題第3題，數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，從學(xué)生的答題痕跡來看，幾乎沒有學(xué)生運(yùn)用畫圖、列表等策略來幫助理清關(guān)系，導(dǎo)致得分率不高。因此，在教學(xué)中無論是一般習(xí)題的講評(píng)還是教材思考題的指導(dǎo)，都要注意展開豐富的教學(xué)過程，都要注意解決問題之后的回顧反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感悟其中的方法，增強(qiáng)解決問題策略的運(yùn)用能力。

（三） 既要重視數(shù)量關(guān)系的分析，也要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。連貫地閱讀文本并從中提取出有效數(shù)學(xué)信息是數(shù)學(xué)理解的重要前提。從本次評(píng)選活動(dòng)的答題情況來看，對(duì)語言文字信息的解讀上存在偏頗或遺漏，“讀不懂”成了解決部分問題的最大障礙。如六年級(jí)卷填空題第4題，其實(shí)質(zhì)是把“任一大于5的奇數(shù)寫成3個(gè)素?cái)?shù)之和”，但由于增加了“強(qiáng)哥德巴赫猜想”和“弱哥德巴赫猜想”的介紹，閱讀量增大，導(dǎo)致部分學(xué)生信息提取困難。再如四年級(jí)卷填空題第3題，先介紹了二進(jìn)制的計(jì)數(shù)原則，再通過表格的形式給出了十進(jìn)制數(shù)和二進(jìn)制數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，問“十進(jìn)制中的6用二進(jìn)制應(yīng)該怎么表示？”“二進(jìn)制中的1100用十進(jìn)制應(yīng)該怎么表示？”這題的得分率很低。分析其原因，忽視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是重要因素。部分老師在教學(xué)中習(xí)慣于代替學(xué)生審題，總把條件嚼碎了、理順了提供給學(xué)生，學(xué)生就缺少了提取、整理、分析數(shù)量關(guān)系的過程，遇到大段的連續(xù)文本就困難重重。因此在教學(xué)中一要設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析數(shù)量關(guān)系的能力；二要利用好現(xiàn)成的教輔資料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的信息處理能力。　　

　 結(jié)果公告　

金壇區(qū)教師發(fā)展中心