各小學(xué)：　　　　　　

第五屆金壇市“迎新年”小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文評(píng)比活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束?；顒?dòng)期間，共收到各校提交的三、四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文425篇。區(qū)教師發(fā)展中心對(duì)四百余篇小論文進(jìn)行了三輪盲評(píng)，共評(píng)出一等獎(jiǎng)64篇，二等獎(jiǎng)104篇。優(yōu)秀指導(dǎo)教師60名。（獲獎(jiǎng)名單詳見(jiàn)附件）　　

一、 本次參評(píng)的數(shù)學(xué)小論文整體上有以下幾點(diǎn)特色：　　

1． 參與度高。　　

本次活動(dòng)，從參與學(xué)?？矗瑤缀醺采w了全區(qū)所有小學(xué)，參與征文競(jìng)賽的學(xué)生幾乎遍及小學(xué)三至六年級(jí)的所有班級(jí)。我們組織區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)小論文競(jìng)賽的初衷就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情懷，讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的力量。　　

2． 選題涉及廣。　　

如果說(shuō)前幾年的征文，很多的小作者只能做到“一例一解”的初級(jí)水平的話，今年已經(jīng)有不少的孩子在解法的多樣性與探索的深廣度上取得了突破；且很多學(xué)生已經(jīng)從單純地關(guān)注數(shù)學(xué)解題到數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)文化甚至將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)的角度撰寫論文。　　

3． 研究有深度　　

部分論文不僅選題新穎，且在研究時(shí)不是淺嘗輒止，從研究的背景、困難、策略以及收獲上做了較為完整的撰寫。在論文撰寫的文風(fēng)上也不是單純的純理性，注重語(yǔ)言的流暢和優(yōu)美，與老師的指導(dǎo)密不可分。　　

二、 就總體情況看，還有以下幾點(diǎn)可提升的空間：　　

1. 校際差距較大。　　

各校指導(dǎo)水平存在一些差距。有些整個(gè)小論文就是一大段，沒(méi)有細(xì)分成若干小段；有的小論文寫的內(nèi)容數(shù)學(xué)味不濃，更像是語(yǔ)文日記、科學(xué)論文。　　

2．部分小論文的選題太泛、表達(dá)平淡。　　

小論文的“數(shù)學(xué)味”不可或缺，但是如果在數(shù)學(xué)味的基礎(chǔ)上添加文學(xué)性豈不是相得益彰，增色不少，當(dāng)然這樣的功底不是一蹴而就的，必須有一個(gè)漸進(jìn)式的寫作訓(xùn)練慢慢培養(yǎng)。　　

(1)要注意題目的提煉。題好一半文。好的題目能吸引讀者的眼球，誘發(fā)讀者的閱讀欲望，千萬(wàn)不要把標(biāo)題定得太大、太空，或者太過(guò)平常。比如說(shuō)“特殊的車牌”，看了題目，讀者自然會(huì)想，車牌有什么特殊的？這車牌特殊在哪兒呢？自然就有了看下去的欲望；再比如“數(shù)學(xué)不是腦筋急轉(zhuǎn)彎”，其實(shí)，我們有不少的同學(xué)把帶有數(shù)字的腦筋急轉(zhuǎn)彎就成了是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)是講科學(xué)的，是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而腦筋急轉(zhuǎn)彎有時(shí)是搞笑的，是考查人的應(yīng)變能力的。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎與數(shù)學(xué)間的關(guān)系不夠明了，因而也就有了看看的打算；再比如“讓鵝減肥，讓鴨長(zhǎng)胖”要解決的是和差問(wèn)題，但正因有了這一形象的比喻，使得這種變化充滿了情趣，也使得學(xué)生在看的過(guò)程中更容易理解與領(lǐng)悟。　　

(2)要反映一個(gè)很好的主題?？梢员磉_(dá)自己成功解題的喜悅；表達(dá)數(shù)學(xué)給生活帶來(lái)的樂(lè)趣；表達(dá)數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系；表達(dá)自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的新的發(fā)現(xiàn)等等。有不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了數(shù)字或計(jì)算中的一些規(guī)律，比如說(shuō)有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)“分?jǐn)?shù)除法可以用分子和分子相除，分母和分母相除”，是不是所有的分?jǐn)?shù)除法都可以這樣計(jì)算，這是偶然還是必然？能否用你學(xué)到的知識(shí)來(lái)解答這種必然呢？這就需要我們老師在輔導(dǎo)的時(shí)候多作一些提示了。　　

(3)論文內(nèi)容要有新意。所謂有新意，就是我們常講的：人無(wú)我有，人有我深。比如說(shuō)這道題是否有更優(yōu)的解法？如果題目中的某處有些什么變化后，我們可以怎么應(yīng)對(duì)？比如說(shuō)，“能畫多少條直線？”通過(guò)列表列舉，小作者發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，然后由此探索出這一類的解答規(guī)律，通過(guò)這種探索，學(xué)生不僅對(duì)這道題如何解決有了辦法，而且對(duì)這一類題的解答有了策略；再比如說(shuō)，這次有好多同學(xué)寫到了“存款利息”的問(wèn)題，但大家對(duì)銀行實(shí)際計(jì)算存款利息的調(diào)查不夠嚴(yán)謹(jǐn)。　　

(4)行文要充滿童趣。對(duì)學(xué)生小論文，我們不宜作過(guò)多的修改，我們要做的工作，一方面提供寫作的素材，另一方面提供思路的引領(lǐng)與進(jìn)行表達(dá)上的推敲，以避免出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。　　

3. 認(rèn)識(shí)依然存在誤區(qū)。　　

什么是數(shù)學(xué)小論文？指導(dǎo)學(xué)生寫小論文有何意義？小論文寫些什么？怎樣指導(dǎo)？我們有很多老師是不夠明白的。　　

就數(shù)學(xué)小論文而言，它有這樣幾個(gè)特質(zhì)：首先，它姓“數(shù)”。它寫的內(nèi)容必須是跟數(shù)學(xué)有關(guān)的，反映的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的收獲或者用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。其次，它切點(diǎn)“小”。一般是一道題的一種或多種不同的分析與解答，至多是一組題或一類題的分析與解決辦法。再次，它的創(chuàng)作主體是學(xué)生。學(xué)生本身具有的童真與童趣卻不是教者能夠代替的。（如：三年級(jí)的孩子，重在引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，像發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？發(fā)現(xiàn)了與眾不同的解法？或者運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決了什么生活問(wèn)題；四年級(jí)，除了巧解、巧算外，重在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，也可以作一些簡(jiǎn)單的研究探索；五、六年級(jí)孩子可以安排他們開(kāi)展一些研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，五六年級(jí)教材在一些大的單元都安排了“探索與實(shí)踐”板塊，我們?cè)诮虒W(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心生活，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題。）　　

　 獲獎(jiǎng)名單　

金壇區(qū)教師發(fā)展中心