——記“常州市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科同題異構(gòu)聯(lián)校教研活動(dòng)”　　

　4月11日　下午，在常州市解放路小學(xué)舉行了“常州市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科同題異構(gòu)聯(lián)校教研活動(dòng)”，我市五年級(jí)31名數(shù)學(xué)教師在研訓(xùn)中心陸衛(wèi)英老師的帶領(lǐng)下參加了此次活動(dòng)，其中唐王小學(xué)的周國(guó)俊老師代表金壇執(zhí)教了《等式的性質(zhì)》。整個(gè)活動(dòng)分三個(gè)議程進(jìn)行：　　　　

一、課堂展示，彰顯魅力　　　　

本次向大家展示的兩節(jié)課分別是常州市解放路小學(xué) 劉穎華 老師和金壇市唐王小學(xué) 周國(guó)俊 執(zhí)教的《等式的性質(zhì)2》，兩節(jié)課都非常重視豐富學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)和歸納等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟和提升。劉穎華老師執(zhí)教的《等式的性質(zhì)》從學(xué)生的猜想入手，得出等式的性質(zhì)2，在學(xué)生自主驗(yàn)證中完成了概念的建構(gòu)，之后安排的知識(shí)運(yùn)用,練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，形式開放。整節(jié)課體現(xiàn)了劉老師的細(xì)膩、大氣和出眾的教學(xué)藝術(shù)。周國(guó)俊老師執(zhí)教的《等式的性質(zhì)》從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察天平，經(jīng)過分析和比較，由具體到抽象理解等式的性質(zhì)，并學(xué)習(xí)應(yīng)用等式的性質(zhì)，較好解決了關(guān)于方程的解法，注重培養(yǎng)自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣。整節(jié)課體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)演示、感情變化—及時(shí)總結(jié)、幫助建構(gòu)—?jiǎng)?chuàng)造方程、滲透符號(hào)的過程。兩節(jié)課風(fēng)格炯然，但演繹了同樣的精彩，充分展示了教師的精心預(yù)設(shè)和學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，給聽課老師留下了深刻的印象。

二、互動(dòng)沙龍，深層剖析　　

這一環(huán)節(jié)先由兩位執(zhí)教的老師對(duì)本節(jié)課談了自己的設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)之后的感受和體會(huì)。接著四位成員代表作了主題發(fā)言：分別是（1）三井小學(xué)丁志根交流的“方程的教材體系結(jié)構(gòu)”，他為我們分析了整個(gè)小學(xué)階段方程的編排，交流了四年級(jí)以前教材滲透交錯(cuò)的編排和四、五、六年級(jí)的獨(dú)立編排。(2)清潭小學(xué)郭興華：方程教學(xué)的策略初探。他從用字母表示數(shù)到認(rèn)識(shí)方程，理解方程的意義、怎樣解方程等方面結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知過程，提供了合理的知識(shí)構(gòu)建過程。(3)溧陽(yáng)文化小學(xué)蘇瑜交流了“方程教學(xué)建議”。她建議方程教學(xué)從“觀察分析一抽象表示一符號(hào)變換一解釋檢驗(yàn)”的過程中感受數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，體會(huì)從實(shí)際問題到方程中蘊(yùn)涵的符號(hào)化、模型化思想和解法中蘊(yùn)涵的化歸思想，提高分析和解決實(shí)際問題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(4)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué)易敏談了“小學(xué)生方程學(xué)習(xí)困難分析”，她敘述了方程教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的三種現(xiàn)象不會(huì)列，不會(huì)解，不愛用，并為我們提供了相應(yīng)的解決策略。

三、專家講座，總結(jié)提升　　　

最后，常州市中學(xué)數(shù)學(xué)教研員 承錫生 作了《從中小銜接的角度談小學(xué)方程教學(xué)》的講座，他從數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的角度出發(fā)談了三個(gè)方面的話題1.現(xiàn)階段小學(xué)方程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維要求。2.小學(xué)方程教學(xué)過程應(yīng)多采用歸納思維的方式。3.怎樣處理代數(shù)式與方程式。而后常州市市教研室副主任潘小福 進(jìn)行活動(dòng)總結(jié),潘主任認(rèn)為對(duì)方程教學(xué)的研究采用同題異構(gòu)是一種較好的形式，效果明顯。他從兩個(gè)方面對(duì)方程的知識(shí)進(jìn)行了剖析：（一）教材的編排思路：潘主任主列舉了等式性質(zhì)的描述中“不為0的數(shù)”既指在除法中的除數(shù)不能為0，也指乘法中同乘一個(gè)0沒有研究?jī)r(jià)值；方程教學(xué)中等式的書寫應(yīng)該根據(jù)對(duì)天平的觀察，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和直觀感受書寫，而不應(yīng)反其道而行之；在方程的檢驗(yàn)方面教材的要求是可省去原先復(fù)雜的檢驗(yàn)過程，采用簡(jiǎn)要的敘述，但方程檢驗(yàn)的過程是不可刪除。（二）方程教學(xué)的注意事項(xiàng)：1.教師在教學(xué)中要注意價(jià)值定位，對(duì)方程的教學(xué)不能僅僅局限于結(jié)果取向。2.重視等號(hào)的教學(xué)，教師要突破原先的等號(hào)作為引導(dǎo)符號(hào)的功能轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)系符號(hào)。3.雙重思路相互補(bǔ)充，方程教學(xué)既要教給學(xué)生利用等式的性質(zhì)這一思路解題，也可以利用四則運(yùn)算的逆運(yùn)算關(guān)系進(jìn)行處理。4.關(guān)于解方程的處理，方程解答要多結(jié)合實(shí)際問題，重心放在等量關(guān)系的表述上。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（白塔小學(xué)　張晨供稿）