為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，進一步加強幼兒園與小學教育的銜接，有目的、有計劃地對學前兒童進行入小學適應性教育，特在幼兒園開展幼小銜接活動，并提出如下指導意見。

一、指導思想

1、幼兒園幼小銜接活動旨在幫助學前兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心的和諧發(fā)展。

2、幼兒園幼小銜接活動的開展，要充分尊重幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后繼學習和未來社會對兒童發(fā)展的要求。

3、幼兒園幼小銜接活動，應充分體現(xiàn)科學性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實施有機結(jié)合。

4、幼兒園幼小銜接活動與小學“學習準備期”綜合活動做到有機結(jié)合，尤其在兒童發(fā)展的評價問題上，體現(xiàn)價值取向的一致性。

二、活動目標

1、有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。

2、初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規(guī)范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。

3、初步養(yǎng)成良好的學習習慣（傾聽習慣、閱讀習慣等）、生活能力（自我服務能力、自我保護能力等），以及建立初步的規(guī)則意識、任務意識。

三、內(nèi)容安排

1、時間安排：

幼小銜接活動從大班下學期開始，重點是畢業(yè)前的兩個月，即5月份和6月份。

2、活動安排：

五月份，增加一節(jié)集體教學活動，確保一天上2節(jié)課；六月份，下午可再增加一節(jié)集體教學活動，一天上2—3節(jié)課。每節(jié)課的教學時間應當穩(wěn)定，教學形式逐步接近小學。同時，加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。

從大班下學期開始，逐漸縮短每天的午睡時間。

3、內(nèi)容設計：

“入學預備期”幼小銜接活動，重點圍繞著“入學愿望”、“學習興趣”、“學習與生活習慣”三個活動目標來進行內(nèi)容的設計與組織，并緊密結(jié)合幼兒園新教材的主題來開展活動。例如，《我要上小學》內(nèi)容設計：

活 動 名 稱活 動 要 求內(nèi) 容 舉 例

我的小書包1、熟悉、了解如何愛護和正確地使用學習用品。

2、 逐步學習并習慣獨立整理和保管好自己的用品。

集體教學：

我和書包做朋友

各種小文具

找不到的眼鏡

區(qū)域活動：

理理小書包

削鉛筆

修補圖書

其它活動：

天天習慣背書包上幼兒園

參觀學習用品商店

與父母一起買新書包

“誰的書包最整潔”小評比活動

參觀小學1、了解小學的學校環(huán)境、小學生的學習和活動特點，對小學的生活產(chǎn)生一定興趣。

2、產(chǎn)生入小學的愿望，向往當個小學生。

集體教學：

讀書郎

不一樣的學校

小學生一日生活

假如我是小隊長

區(qū)域活動：

附近的小學

測量路線圖

小學課程表

采訪小學的計劃書

其它活動：

參觀小學

采訪小學老師、學生

與父母一起去報名

模擬小學運動會

小課堂1、在模擬小學生的生活中，感受小學生的學習活動特點。

2、形成初步的任務意識和目的意識。

集體教學：

上學的早晨

下課十分鐘

“爭章”統(tǒng)計

課程表

一分鐘可以干什么

區(qū)域活動：

電話號碼大揭密

小雛鷹爭章

我的課間活動設計

其它活動：

小課堂

班級公約

我與朋友比一比

輪流擔任小隊長

我有一個小崗位

文明用餐收拾餐具

學用“小記錄本”

畢業(yè)1、體會自己的長大，初步養(yǎng)成對老師、父母等周圍人感恩的意識與習慣。

2、產(chǎn)生當一個小學生的光榮感，有向往小學生活的積極情感體驗。

集體教學：

畢業(yè)詩

給老師畫大頭像

離園紀念冊

區(qū)域活動：

畢業(yè)贈言

給弟弟妹妹的禮物

做“名片”

離園倒計時

設計成長冊

其它活動：

畢業(yè)典禮

與小學生聯(lián)歡

親子俱樂部

四、實施建議

1、要根據(jù)本指導意見和園所實際情況，對幼小銜接活動進行整體規(guī)劃。要把集中性的幼小銜接活動與經(jīng)常性的教育活動結(jié)合起來，注意從幼兒一入園開始，加強對其進行良好的學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成教育。

2、在開展幼小銜接活動時，既要注意活動實施的園本化，更要尊重幼兒的年齡特點，使活動具有趣味性、游戲性。避免教學內(nèi)容的小學化，知識技能要求的超前化。

3、要把幼小銜接活動，納入幼兒園大班的課程計劃中，與幼兒園新課程實施結(jié)合起來（如，“新教材”大班的《我要上小學》的主題）。提高課程實施的有效性。

4、幼兒園教師要掌握小學生活、教育的一些基本行為習慣要求，如，坐姿、握筆姿勢、用眼衛(wèi)生等。同時，加強幼兒頸部肌肉、腿部肌肉等的鍛煉，提高幼兒身體的素質(zhì)和對環(huán)境的適應能力。

5、開展幼小銜接活動，要正視幼兒的個體差異。幼兒園教師要注意觀察、了解，給以因人而異的關懷和幫助。對個別情緒特別焦慮的孩子，要主動會同家長開展具有針對性的教育，使每一個孩子都能順利地、愉快地度過幼小銜接階段。

6、在開展幼小銜接活動中，要加強與小學的互動，形成幼小聯(lián)系的機制。要充分利用社區(qū)、社會的各種資源，為幼小銜接活動創(chuàng)造機會。同時，幼兒園要加強宣傳，積極利用和引導各類媒體，形成正確的社會輿論導向，更有利于幼兒的健康成長。

7、要積極利用家長會、網(wǎng)絡媒體、家長手冊等，開展豐富、有效的幼小銜接宣傳活動，讓家長充分了解孩子的成長規(guī)律和幼兒園、小學教育的不同要求。同時，要引導家長合理安排子女入學前兩個月的暑假生活，特別是鞏固已經(jīng)形成的良好行為習慣，真正做到家園共育，切實提高幼小銜接活動的有效性。

8、區(qū)縣政府及教育行政部門對各級各類幼兒園在幼小銜接活動中應加強領導與監(jiān)督，保證每一個孩子的身心健康發(fā)展。

9、幼小銜接活動2008年先在全市的示范園、課改園試驗。有條件的區(qū)縣和幼兒園也可積極實施。2009年始全市推廣。在試驗和推廣過程中，應認真總結(jié)和充分利用現(xiàn)有的幼小銜接的經(jīng)驗，并不斷發(fā)現(xiàn)問題，提高幼小銜接活動的品質(zhì)。

五、活動評價

1、幼小銜接活動的評價，應堅持正確的價值取向。要注重“入學愿望”、“學習興趣”、“學習與生活習慣”三個方面的評價要求，避免以識字多少等知識要求作為評價的依據(jù)。同時，要做到幼兒園與小學評價的價值取向的一致。

2、幼小銜接活動的評價，應堅持以正面評價和過程性評價為主。在評價中，多進行個體縱向比較，積極引導幼兒感受自己的成功，體驗成長的快樂，增強做小學生的信心。同時，注重活動過程的評價，使評價更有針對性，更具有個性化。

3、幼小銜接活動的評價，應鼓勵家長積極參與。在評價中，充分利用家長的資源，做到家園互動。尤其在幼兒良好的學習習慣和生活習慣培養(yǎng)上，更要使家園一致，達到家園共育的目的。

4、幼小銜接活動的評價，在具體內(nèi)容上，可參照以下幾個方面，并主要由幼兒園負責實施：

入學愿望：喜歡學校生活，有入小學的愿望和積極、自信的情感體驗。

學習興趣：對周圍的事物有好奇心和探索欲望，對學習活動感興趣。

學習習慣：有傾聽、專心閱讀的習慣，有初步的任務意識等。

語言能力：有自主表達的愿望，能大膽、清楚地說清一件事。

生活能力：會整理自己物品，有自我服務和保護的能力，有初步的時間概念。

行為習慣：能初步辨別學習習慣與生活習慣的好壞，并有一定的控制能力。

交往能力：愿意與同伴、老師和周圍的人交往，對人有禮貌，能友好相處。

上海市教育委員會 教學研究室 2008年4月

附件：(略)

目錄

專題一：教師與幼兒互動篇

指導思想

主要經(jīng)驗

活動舉例

案例分析

專題二：幼兒園與家長、社區(qū)互動篇

指導思想

主要經(jīng)驗

活動舉例

案例分析

專題三：幼兒園與小學互動篇

指導思想

主要經(jīng)驗

活動舉例

案例分析